Imparare a insegnare in biblioteca/Navigare le complessità scolastiche. Metodologie e strumenti per il bibliotecario strategico

Navigare le complessità scolastiche: metodologie e strumenti per un bibliotecario strategico

Mariacristina Perich, Paola Pistone, Stefania Puccini, Maria Spanovangelis

Il gruppo di lavoro, composto da docenti impegnate nella biblioteca scolastica e da una bibliotecaria, è partito dal confronto delle esperienze in ambito scolastico che è complesso e contraddistinto dalla criticità della mancanza del riconoscimento giuridico della figura del bibliotecario scolastico. Si sono evidenziate le principali caratteristiche che rendono potente la presenza del bibliotecario scolastico e, allo stesso tempo, alcune difficoltà che si possono presentare anche in rapporto alle differenze tra ordine e grado di scuola. Si è ritenuto sottoporre all’attenzione alcuni aspetti più rilevanti per stimolare riflessioni e spunti operativi, poiché tanti casi positivi di realtà ben impostate non rappresentano, purtroppo, la norma nel nostro paese nel quale si riscontra l’assenza di un pensiero collettivo che riconosca il valore rappresentato dal bibliotecario e dalle biblioteche scolastiche, in rapporto con l’attività didattica.

A conferma di quanto delineato nella sintesi, crediamo che sia basilare mutare in positivo il pensiero collettivo poiché, in generale, l’educazione alla biblioteca aiuta a rivolgersi, in modo competente al personale e ai servizi anche al di fuori del contesto scolastico. L’inserimento dell’educazione all’informazione e alla ricerca, nella didattica, rappresenta un punto di partenza per acquisire un abito mentale e una pluralità di linguaggi utili alla formazione individuale e collettiva, aiuta a instillare il seme della capacità critica che troverà riscontro in tutto l’arco della vita della persona. È compito e specializzazione del bibliotecario scolastico, figura imprescindibile, supportare l’opera di intermediazione tra i saperi, dei discenti e dei docenti, e rendere la biblioteca un ambiente di apprendimento dinamico, cooperativo, creativo e inclusivo, svolgendo un ruolo che va ben oltre a quello dell’organizzazione e gestione della biblioteca. In un contesto scolastico poco sensibile oppure indifferente, le attitudini e le  capacità relazionali del bibliotecario servono a creare le basi per arrivare all’inserimento del servizio di biblioteca nel Piano dell’Offerta Formativa Triennale (PTOF), documento che esplicita il piano di azione educativa e di istruzione della scuola, deliberato da due importanti organi collegiali, consultabile anche dall’esterno. Se il bibliotecario avrà coltivato i rapporti con docenti disponibili a interagire con il suo operato, potrà far deliberare, a settembre, dal Collegio Docenti Unitario, la commissione o dipartimento biblioteca di cui, egli, sarà il coordinatore.

Bibliografia

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Sitografia

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https://www.provincia.bz.it/cultura/download/raccolta_normativa_agg_300810.pdf

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https://archivio.pubblica.istruzione.it/innovazione/progetti/biblioteche-nelle-scuole.shtml

Progetto "Biblioteche nelle scuole

Ministero Istruzione, Biblioteche scolastiche innovative, concepite come centri di informazione e documentazione anche in ambito digitale - Piano Nazionale Scuola digitale, Avviso pubblico D.M. del 6 maggio 2016, n. 299

https://www.istruzione.it/scuola_digitale/allegati/2016/prot7767_16.pdf

Ministero Istruzione, Azione #24 del PNSD https://scuoladigitale.istruzione.it/pnsd/ambiti/competenze-e-contenuti/azione-24-biblioteche-scolastiche-come-ambienti-di-alfabetizzazione-alluso-delle-risorse-informative-digitali/

“Ma abbiamo davvero bisogno delle biblioteche scolastiche?”, Maria Riccarda Bignamini

https://www.insegnareonline.com/istanze/leggere-provv/davvero-bisogno-biblioteche-scolastiche