Diventare un bibliotecario educatore all'università/Standard, framework e linee guida

Il termine framework è tradotto in italiano: struttura, armatura, ossatura, indica un'architettura logica di supporto. La sua principale funzione è quella di creare una infrastruttura generale per supportare una prassi, una metodologia, un progetto.

I framework per l'Information Literacy offrono una solida base per la progettazione di programmi e percorsi di apprendimento efficaci per favorire lo sviluppo di competenze trasversali fondamentali per la ricerca, l’apprendimento permanente e la cittadinanza attiva nella società e per la valutazione delle competenze degli studenti, sono quindi uno strumento di lavoro strategico per i blbliotecari educatori.

I bibliotecari delle università italiane possono fare riferimento a diversi framework e modelli del processo di ricerca per l’information literacy, o usare una combinazione di questi scegliendo quelli che meglio si adattano alle esigenze degli studenti e agli obiettivi specifici della propria istituzione.

Il Framework for Information Literacy for Higher Education a cura dell’ Association of College and Research Libraries (ACRL) tradotto in italiano Un quadro di riferimento per la competenza informativa per gli studi universitari e le Linee guida per il raggiungimento della competenza informativa dei laureati delle università italiane curato del Gruppo di lavoto Biblioteche – Didattica della CRUI sono i framework più conosciutoi in ambito italiano insieme al modello del processo di ricerca , Information Search process (ISP) di Carol Kuhlthau.

Il Framework for Information Literacy for Higher Education si articola in sei pilastri principali:

1. L'autorità è costruita e contestualizzata: gli studenti comprendono che l'informazione non è neutrale ma costruita su basi sociali, culturali e storiche. Gli individui devono essere in grado di valutare criticamente l'autorità e il contesto delle fonti di informazione.
3. La creazione dell'informazione come processo: gli studenti riconoscono che la creazione dell'informazione è un processo dinamico e iterativo che coinvolge diverse fasi e influenze e devono comprendere come viene creata l'informazione per valutarne la qualità e l'affidabilità.
5. L'informazione ha valore. gli studenti apprezzano l'importanza dell'informazione e comprendono che essa può avere valore economico, sociale o culturale e che devono rispettare i diritti degli autori e valutare l'etica dell'uso delle informazioni.
7. La ricerca come indagine: gli studenti sviluppano la capacità di esplorare e valutare l'informazione in modo critico e riflessivo che coinvolge l'esplorazione e la valutazione critica delle informazioni per rispondere a domande di ricerca.
9. La ricerca come conversazione: gli studenti partecipano alle conversazioni accademiche e contribuiscono in modo significativo con le proprie idee e comprendono che la ricerca accademica è un dialogo continuo in cui gli individui contribuiscono alle conoscenze esistenti attraverso la condivisione, la critica e il raffinamento delle idee.
11. La ricerca come esplorazione strategica: gli studenti imparano che la ricerca efficace richiede una strategia ben pianificata che coinvolga la valutazione delle esigenze informative, la selezione delle fonti appropriate e la riflessione critica sui risultati.

continua ...