Italiano L2/Numeri

I numeri sono tra i soggetti più riconosciuti autonomamente, in quanto universali mentali. Non ho bisogno di spiegare cosa intendo fare quando conto. Peraltro, la numerazione araba è universalmente conosciuta. È sufficiente associare al numero in cifre il numero in lettere.

Per le ragioni dette, questa lezione è caratterizzata dalla presentazione di una grande massa di elementi non analizzati. La presentazione dei numeri, come accade in generale per qualunque altro elemento verbale, comporta di per sé l'incontro-scontro con l'ortografia italiana. Una situazione di apprendimento mnemonico (particolarmente necessaria per elementi largamente invariabili, come sono i numeri), in assenza di analisi "condotta", può risultare un valido momento di analisi "interiore". Per esempio, i nostri allievi ancora non sanno come va letta la c davanti alle diverse vocali. In futuro, al momento di affrontare problemi di ortografia, aver già appreso il nome di numeri come diciassette, diciotto o dieci significherà il recupero di una conoscenza già conquistata: in questo senso, studiare l'ortografia significherà una ricollocazione di sapere, ma soprattutto darà all'analisi ortografica un senso di motivazione.

I numeri vanno quindi presentati come tali. Non sussistendo problemi di significato, è il caso semmai di mostrare alcune parole ed espressioni correlate, come quantità.

Se i nomi dei numeri sono ancora sconosciuti, l'apprendimento iniziale può avvenire oralmente, almeno da zero a dieci. Per ripetere oralmente i numeri da uno a dieci è utile tenere un ritmo. La ripetizione può essere individuale o a coppie. Le ripetizioni corali sono spesso solo cacofonie e dovrebbero essere usate solo per gioco, in funzione di amalgama ludico. A questo punto le forme possono essere presentate alla lavagna.

0 zero	10 dieci	20 venti	30 trenta
1 uno	11 undici	21 ventuno	31 trentuno
2 due	12 dodici	22 ventidue	32 trentadue
3 tre	13 tredici	23 ventitré	33 trentatré
4 quattro	14 quattordici	24 ventiquattro	34 trentaquattro
5 cinque	15 quindici	25 venticinque	35 trentacinque
6 sei	16 sedici	26 ventisei	36 trentasei
7 sette	17 diciassette	27 ventisette	37 trentasette
8 otto	18 diciotto	28 ventotto	38 trentotto
9 nove	19 diciannove	29 ventinove	39 trentanove

Eventuali problemi di pronuncia non sono prioritari al momento. Ad ogni modo, i più frequenti sono relativi a z, c, v, ai dittonghi ua, ui, ue (in due c'è iato), le doppie, la coppia quattro-quattor, la caduta della a nelle decine con uno e otto, le sdrucciole (che hanno un accento secondario, come in dò-dicì).

In generale, vanno piuttosto evidenziati questioni di significato e di struttura:

• nei numeri da 11 a 16 la parola dieci si trasforma nel suffisso -dici;
• nei numeri da 17 a 19 l'elemento dici si combina come prefisso.

Ora propongo qualche esempio scritto:

• Ho tre mele.
• Marco ha due telefoni.
• Siamo in dieci.

Chiedo l'età agli allievi.

• Quanti anni hai?

A questo punti presento le altre decine:

• quaranta
• cinquanta
• sessanta
• settanta
• ottanta
• novanta

Faccio esempi a saltare, risaltando la caduta della a nelle decine con uno e otto.

Quanto a 100 cento, mostro come si combina con decine e unità:

• Centodue
• Centootto
• Centodieci
• Centoundici
• Centodiciassette
• Centoventi
• Centotrenta
• Centoquarantasette

Evito proposte come cento e due, cento e una pagina.

Poi mostro le centinaia:

• Cento
• Duecento
• Ottocento

Le migliaia:

• Mille
• Duemila
• Novemila